Par Haddy Touray
Le ministère de l’Éducation de base et secondaire (MoBSE) a annoncé son intention d’introduire l’enseignement dans sept langues nationales dans les écoles publiques de Gambie à partir de l’année scolaire 2026/2027, dans le cadre des efforts visant à renforcer l’apprentissage fondamental chez les jeunes enfants.
L’initiative, soutenue par la Banque mondiale à travers le projet Résilience, Inclusion, Compétences et Équité (RISE), fait partie d’un nouveau Programme structuré d’apprentissage fondamental en pédagogie ciblant les enfants des centres de développement de la petite enfance et les élèves de la CP à la 3e.
Le ministère a indiqué que l’utilisation de l’anglais comme langue principale d’enseignement dans les premières années a créé des difficultés d’apprentissage pour de nombreux enfants, en particulier ceux qui ont une exposition limitée à l’anglais à la maison.
Il a indiqué que la barrière de la langue peut rendre difficile pour les élèves de comprendre l’enseignement en classe et développer des compétences de base en lecture, écriture et numératie.
Pour relever ce défi, le MoBSE a déclaré s’associer à Learning Masterminds, une organisation non gouvernementale basée au Ghana spécialisée dans la littératie et la numératie fondamentales, afin de mettre en œuvre le programme à l’échelle nationale.
Le programme utilisera sept langues nationales — mandingue, pulaar, wolof, manjaku, serer, jola et [la septième langue, non spécifiée dans le texte source] — comme langues d’enseignement dans les premières années.
Dans cette nouvelle approche, les enfants recevront un enseignement dans les langues qu’ils comprennent le mieux, dans le but de rendre l’éducation précoce plus accessible, inclusive et efficace.
Le ministère a indiqué que le programme devrait renforcer les compétences fondamentales des élèves en reconnaissance des lettres, phonétique et mélange, lecture, écriture et numératie de base d’ici la fin de la 3e année.
Le déploiement national représente un changement dans l’enseignement des premières années, avec un accent accru sur l’utilisation de langues familières comme pont vers la littératie et un apprentissage plus large.